语文教学中的素质教育

素质教育要求全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能等方面的素质；它不仅把学生作为知体，更重要、更本质的是把学生作为生命体，它指导学生如何做人，注重形成学生的独立人格和创造精神，注意培养学生的公民意识，现代意识和现代思想方式，注重培养学生的非智力因素。因而，在具体教学过程中，必须把素质教育贯彻到语文教学工作中去，如在教《回忆母亲》、《我的老师》时，要引导学生学习先辈的优秀品质，弘扬尊敬师长的美德；在教《春》、《济南的冬天》时，要使他们感受到大自然的美，在教《北京立交桥》、《苏州园林》、《人民大会堂》时，要使学生领略艺术的美。这样一来，不仅学生学到了应学的知识，而且还受到了良好的熏陶与感染。

素质教育的着眼点，在于面向全体儿童少年，促进每个学生都在各自的基础上获得充分的发展。学生的遗传因素、心理素质及环境、教育实践活动等方面的差异，使学生形成不同的层次。在教学中要承认并善待这种差异，不要追求平均发展，不要搞填平补充，让每个学生都能在原有基础上获得最优发展：要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。

素质教育将学生的学习活动看作主动获取，主动发展的过程，在教学过程中要特别注意调动学生的学习积极性。因此，要大胆采用多种教学形式，在语文教学中让学生唱主角。

强调培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，在教学中就要抓住学生的主体作用。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴，形式是教师高高站在讲台上，学生正襟危坐台下，方法是老师讲学生听。单一的方法，陈旧的形式，压抑了学生的主动性，必须改变这种单一的方法和陈旧的形式，在教《变色龙》和《蚊子和狮子》时，可编写课本剧，让学生演出。在教《雄伟的人民大会堂》时，可让学生写出解说词，然后和课文比较找出自己写得不足的地方。由学生分角色的朗读代替了老师的朗读，由老师的解惑变成了学生讨论，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论。从而沟通教师与学生的思路，圆满完成教学任务。

在语文教学中，教师要端正教学思想，着眼于人才素质培养的需要，提高自身素质，善于运用科学的教学方法，才能适应时代的发展，教育的发展。